四、教学成效

       《创新创业基础》是一门是全校所有专业的选修课。这门课程作为一门新兴设立的课程，涉及范围广，紧扣现实，它的特点是社会实践性强，理论指导广泛，授课老师的社会经验要足，需要向当代青年传递最新商业动态，深入剖析商业理论现状及其背后的理论框架，从而灌输正确世界观，人生观，价值观，课程开设非常必要。

    如何让员工更好的了解当下流行的商业模式，客观剖析商业模式本身的优劣及其背后的商业逻辑，形成自己的商业理念和观点，服务社会、回馈社会是课程开设的宗旨和目标。因此在教学过程中应该充分考虑老员工其认知特点与生活经验，立足于社会现实，化解存疑问题，还原于生活实践，通过生动的案例，在辨析过程中得到充分的讲授。同时，通过智慧树、雨课堂、超星学习通等在线学习平台,让员工充分利用碎片化时间来消化所学知识，主动与教师时时沟通，参与到课程的设计和所学知识的建构过程中，促进员工提高认识新兴商业模式的能力及对应关联的思政素养，以达到本门课程思政教学的基本目标。

1.员工树立起创业是为社会、为民生、为国家解决难题的理想及主动承担社会责任的意识。

员工与教师的沟通中，更多考虑的词频是“这个创业模式可以吗？”“这个创业内容是不是可以去操作”，高达90%的员工都会向教师提出这样的问题，如果员工应该意识到创业本身是为了解决“社会问题”，为人民、为社会、为国家解决了一些存在的难题，或是减轻了社会压力，从而得到了一些经济或是效益上的回馈，这样的创业理念才更加科学、也更持久。

如果员工在创业初期是为了创业而创业，或是为了盈利而创业，那很容易成为“精致利己主义”，会舍弃“为人民服务”、“社会责任感”等一系列品德。

2.员工意识到创业本身要有吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，甚至要有“奉献精神”，并培养艰苦创业素养。

“享乐主义”也是创业的一个误区，很多员工更多的看到的是创业者的丰硕成果，财务自由，而忘记了创业者在创业的过程中的“吃苦耐劳”“坚忍不拔”“百折不挠”的人文精神，这些都属于员工与教师讨论的高频词汇。

3.在创业的过程中，商业模式应当利国利民

在获取到财富收益的同时，创业者应该“立足时代、扎根生活”，商业模式也应该利国利民，同时，在创业中也应该时刻警惕受资本的制约，防止对资本的过多依赖。

五、教学反思

1.特色与创新：树立榜样的力量来潜移默化引导员工

通过视频、材料及社会舆论向同学们展示，优秀的创业家不仅仅是收到了物质上的回馈，更多的是得到了社会及国家的认可，享受到了精神层面的赞扬。企业发展的同时，企业受益，同时更多的社会民众享受到了实惠，更多的是为人们带来的便利，使更多人的生活更加舒适，人民真心希望企业更大的发展。

充分发挥员工的主体性，与教师一起讨论最热门的相关案例，引导员工讨论并总结“如何才能成为一个好的企业者？什么样的创业才是更为科学的？”引导同学们在学习榜样力量的同时，也对比一些不良的两角，讨论两者之间共同的品质及差异性，进一步加深认识。

2.不足之处：员工未能完全理解“为人民服务”与“企业盈利”之间的关系

所用案例是“华为、比亚迪和福耀玻璃”等知名大企业，与员工创业者之间身份差异较大，让员工感觉目标太远大，不易于员工切实学习。

在课程讲授及讨论中，由于前期引导和铺垫，许多员工误解了“为人民服务“及“创业挣钱”之间的关系，认为“创业为人民服务”就不应该有经济收益，这样来观察，课堂上有些员工所发表意见和内容，是否全是自己的真实想法，还需要深入了解。

同时，员工树立了远大目标，也懂得创业的本质，但是真正操作层面上，是不是“两层皮”，还需要教学反思。

3.改进计划：修正一些身边的案例，教学更贴近同员工活

寻找本校毕业生中的杰出员工，并将优秀员工案例整理成材料，甚至拍摄成视频，供后期教学使用，让员工感觉榜样就在身边，促进和鼓励员工实现自己的理想。

课堂上有些员工无法完全表达自己的想法，通过教师及辅导员私下和同学谈心，使同学们对于“创业”的认知都有所提高，对于创业中出现的不良倾向，应当举一些反例来及时纠正。因此，除了课堂教授，教师还需在课下与员工积极沟通，让员工感受到创业的真正价值。